El derecho de los niños a leer y la comprensión lectora

En un trabajo de investigación y de entrevistas realizado en Italia junto con la colega Margherita Marzario (profesora, jurista de la escuela, estudiosa de derecho de familia, redactora escolar de la Universidad de Bari), analizamos cuán importante y eficaz es la lectura temprana, tanto para estimular el desarrollo cognitivo como para el desarrollo léxico de los niños y para construir y cimentar las relaciones familiares (memoria familiar).

Según el experto Federico Batini (Colega de la Libre Universidad de Bolzano): "La lectura en voz alta también juega un papel fundamental en lo que respecta al desarrollo de la comprensión desde la edad preescolar, desempeñando un papel decisivo en la promoción del desarrollo psicosocial positivo, fundamental para la implementación de conductas empáticas. Comprender intenciones, emociones y empatizar con el personaje de una historia puede ayudar al niño en el correcto desarrollo y decodificación del mundo real y por tanto facilitar las relaciones. Entrar en una relación y empatizar con un personaje no sólo implica comprender su estado emocional, sino también la capacidad de sentir sus emociones." Generalmente a la gente no le gusta leer porque la lectura es vista como un deber y no como un placer y menos como la posibilidad de leer dentro de uno mismo y en mundos inexplorados.

Batini añade: "Otro indicio muy importante se refiere al hecho de que es gratuito: la lectura en voz alta no debe estar vinculada a otras actividades, es un proceso de enseñanza completo en sí mismo y un gesto importante de atención y estimulación que no pide nada a cambio. La enseñanza de la lectura en voz alta se completa con la fase de socialización: un momento en el que niños y niñas pueden expresar su punto de vista. Y esto se puede facilitar mediante preguntas estimulantes, preguntas abiertas: "¿Cómo crees que terminará esto? ¿Qué personaje te gustó más por qué? ¿Y qué hubieras hecho tú en lugar de ese personaje? Cada intervención debe ser valorada: de este intercambio los niños y niñas aprenden mucho de las aportaciones de los demás." La lectura, más aún la lectura en voz alta, es multifuncional: es acto de libertad, educación en la libertad, donación de tiempo, propuesta de una clave para comprender el mundo interior y exterior.

Batini sugiere nuevamente: "Necesitamos leer en voz alta, diariamente, y también utilizar las diversas metodologías, incluido el Kamishibai (El kamishibai es una forma muy original de contar cuentos que tiene su origen en el siglo XII. En los templos budistas japoneses, utilizaban ilustraciones en papel combinadas con textos que iban pasando en un teatrillo de madera artesanal llamado kamishibai. Así, el intérprete iba explicando pequeñas historias teatralizadas con gran entusiasmo, pasando láminas en el kamishibai a la vez que leía le texto que hay detrás, consiguiendo que los niños y niñas se sumergieran en la historia y se apasionaran por ella) , pero hay que estar muy atentos en su aplicación y no dramatizar la lectura que, de otro modo, ya no es lectura" . Lo que importa es que el profesor, el maestro, el adulto sea lector, un buen lector, apasionado y apasionante, convencido y coherente con su estilo educativo. No es necesario especializarse como "promotor de lectura".

La experta Barbara Dragoni (coordinadora educacional) también afirma: "En las primeras semanas de escuela, es extremadamente importante establecer una educación lectora correcta y funcional, que representa una prioridad docente fundamental para las humanidades (y más allá). Leer juntos libros o partes de ellos, de diferentes géneros y formatos, y compartir opiniones e interpretaciones, permite reflexionar, discutir, conocerse, comenzar a empatizar y, en definitiva, sentar las bases para crear un espíritu de auténtica comunidad. Leer libros también permite despertar la curiosidad y el interés por la lectura misma y puede hacerte descubrir inmediatamente que la lectura puede convertirse en un verdadero placer." Leer a los niños significa estimular su autonomía de pensamiento, promover su bienestar y cuidarlos en su totalidad, de acuerdo con la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño (2021).

Es necesario enseñar a leer las imágenes sin "bombardear" a los niños, especialmente a una edad temprana, con todo tipo de imágenes (sobrecarga de vallas publicitarias, cuadros en las ventanas, etc.) dada la "contaminación visual" que ya está presente en todos los ambientes. La escuela debe proporcionar las herramientas para ayudar a las personas a aprender a "observar" las imágenes, a saber distinguirlas, a ver más allá y así desarrollar la imaginación que, sin embargo, muchas veces se ve reprimida. Basta leer las sugerencias contenidas en la Carta de los derechos del niño al arte y a la cultura (Bolonia, 2011). Andrea Sola, promotor de la pedagogía libertaria, explica: "El uso de las imágenes como forma autónoma de lenguaje a menudo se pasa por alto en los planes de estudios escolares, pero en realidad, cada experiencia de vida, cada recuerdo autobiográfico y cada nuevo aprendizaje también se pueden describir a través de imágenes. no sólo con el lenguaje discursivo. Por lo tanto, resulta útil desarrollar una alternativa pedagógica que sepa utilizar herramientas expresivas de carácter estético, incluidas las digitales, para su uso educativo".

A través del arte y la cultura se proporciona a los niños herramientas imperecederas y provechosas para leer e interpretar la realidad, superando las limitaciones y la fugacidad de las cosas materiales. "Los niños tienen derecho [...] a ser parte de procesos artísticos que nutran su inteligencia emocional y les ayuden a desarrollar sensibilidad y habilidades de manera armoniosa" (art. 3 Carta de los derechos del niño al arte y la cultura). El escritor Alessandro D'Avenia (? Escritor, profesor y guionista italiano), es conocido por haber escrito el libro Blanca como la nieve, roja como la sangre, que se llevó posteriormente al cine) señala: "Respondemos a la liquidez del mundo actual con la profundidad de nuestra propia identidad; sólo quien tiene alma antisísmica puede resistir los terremotos contemporáneos, porque sólo cuando el alma está preparada entonces las cosas también lo están y no al revés". A través de la lectura se dan vida a historias y experiencias de todo tipo, contribuyendo así a la construcción de un "alma antisísmica".

La escritora Michela Murgia (? fue una escritora, blogger, dramaturga, crítica literaria y política italiana) que yo estimaba mucho y que lamentablemente falleció a los 51 años en agosto 2023, ella también coincide: "[...] no vivimos sólo en las direcciones a las que llega el correo: vivimos también en las historias que nos han contado desde que éramos niños. Cuanto menos tenemos disponible, más estrecha y sombría es la casa mental en la que nos despertamos cada mañana." Es importante narrar, narrar, contarse, leer e inventar cuentos con los niños porque se les proporcionan diversos lenguajes y se estimula su inteligencia, se contribuye a la formación de su identidad la cual está conformada por elementos propios de ese individuo. y de elementos "idénticos" a los demás.

En la escuela a los alumnos se les debe preguntar y escuchar. Leer no es sólo leer libros sino leer en sí y leer la realidad, intus legere e inter legere (que es el significado etimológico de "inteligencia"). "Las preguntas de los niños muchas veces nos dejan desconcertados y normalmente no respondemos, intentando desviar o confundir la discusión o posponerla hasta que sean mayores y puedan entender. Quizás porque los adultos no están a la altura de las cuestiones serias y verdaderas de los niños (...). Luego llegamos a la escuela donde muchas veces se le da más importancia a saber recitar las respuestas que a hacer preguntas. Y poco a poco también dejamos de experimentar con el mundo, buscando soluciones autónomas a nuestras propias preguntas. La lectura en la escuela debe ser precedida y continuada en la familia. "A la familia hay que apoyarla, ayudarla, pero también hay que contársela. En un mundo de creciente soledad, pero con una necesidad intacta de afecto y calidez familiar [...] existe la necesidad de un cambio cultural. Ser padre debe volver a ser socialmente gratificante y no un obstáculo para la realización personal, especialmente para las mujeres. Sólo con un clima acogedor, en la concreción de la organización social y en la percepción de un sistema favorable, la familia volverá a ser central y se podrá detener el declive demográfico. Y [...] partiendo de una relación -la que existe entre la familia y el libro- que es inseparable desde hace siglos: cada novela habla de alguna manera de una familia, cada historia es una historia de familia" (Eugenia Roccella, ministra de la familia, Italia) .

En la familia hay que leer, contar, narrar, porque contribuyes a la construcción de la identidad (incluso la llamada identidad narrativa), al bienestar de cada miembro y de toda la familia y todo eso se refleja afuera. Sumado a esto cómo la lectura en casa también es relevante para la implicación de los padres.

Leer (en voz alta) significa proporcionar a los niños herramientas para ejercer sus derechos, contribuye a impartir al niño, de manera adecuada a sus capacidades de desarrollo, la orientación y el asesoramiento necesarios para el ejercicio de los derechos reconocidos por la Convención (parafraseando el art. .5 Convención Internacional sobre los Derechos del Niño).