El impacto en la sociedad de la información en el mundo educativo

A propósito de la inclusión del sistema de educación digital, (Título IV, Cap. 6) en el proyecto provincial de Educación de la provincia de Mendoza, hecho que me parecenecesario y lo celebro después de tantos años de insistir con la alfabetización informática. 

Me permito recordar que en el año 1985, siendo Decana Normalizadora de la FFyL de laUNCuyo dicté la resolución Nº 245/1985: creación del servicio de informática.Para capacitar a los docentes se abrió una magnífica oportunidad con el conveniosuscripto con un programa de la Fullbright, para traer al Dr. Stephen Ruth, Catedrático delas facultades de Arte , Ciencia y Estudios empresariales de la George Mason Universityde N. York, quien durante seis meses dictó cursos para docentes y capacitó equipos dedocentes informáticos. Me permito recuperar un documento que elaboré en esaoportunidad para los cursos y que después distribuí a docentes en la Casa del Maestro. 

Ha pasado tanto tiempo (25 años) y no es lo académico, la respuesta a los vertiginososcambios científicos- tecnológicos, sino la pandemia la que nos obliga a repensar estaescenario educativo. Por eso celebro su inclusión en la nueva ley, y sigo pensando enque nos debemos un gran debate sobre sus paradigmas virtuales y la formación de lossujetos involucrados en el concepto de educación permanente.

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDOEDUCATIVO

La Escuela Pública en debate.La sociedad de la información también se denomina a veces sociedad delconocimiento (enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimientofuncional a partir de la información disponible), sociedad del aprendizaje(aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar losconstantes cambios sociales), sociedad de la inteligencia (potenciada a travésde las redes -inteligencia distribuida-).

LA SOCIEDAD DE LAINFORMACIÓN

La "sociedad de lainformación", modelada por el avancecientífico y la voluntad de globalizacióneconómica y cultural, tiene entre susprincipales rasgos una extraordinariapenetración en todos sus ámbitos delos medios de comunicación demasas, los ordenadores y las redes decomunicación. En ella la información,cada vez más audiovisual, multimediae hipertextual, se almacena, procesa ytransporta sobre todo en formatodigital, con ayuda de las TIC.

Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginosoavance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador ysustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos losámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muyespecial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debeser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás institucioneseducativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma deenseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello,la estructura organizativa de los centros y su cultura. 

La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías enparticular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundoeducativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nuevacultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas vecesimportantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchascosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Losmás jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "másestática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera quepara ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades quevan surgiendo cada día es lo normal.En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales:

- Medio de expresión (SOFTWARE): escribir, dibujar, presentaciones, webs..

- Fuente abierta de información (WWW-INTERNET, PLATAFORMAS e-CENTRO, DVDs, TV...). La información es la materia prima para la construcción de conocimientos.

Instrumento para procesar la información (SOFTWARE): más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes

- Canal de comunicación presencial (PIZARRA DIGITAL). Los alumnos pueden participar más en clase.

- Canal de comunicación virtual (MENSAJERÍA, FOROS, WEBLOG, WIKIS, PLATAFORMAS e-CENTRO...), que facilita: trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar...

- Medio didáctico (SOFTWARE) : informa, entrena, guía aprendizaje, evalúa, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.

- Herramienta para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación (SOFTWARE)

- Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos (SOFTWARE, PLATAFORMAS DE e-CENTRO). Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar

- Suelen resultar motivadoras (imágenes, vídeo, sonido, interactividad...). Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.- Pueden facilitar la labor docente : más recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos, plataformas...), tutorías y contacto con las familias...- Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didactico.

- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.

- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores del centro

- Facilita la comunicación con las familias (e-MAIL, WEB DE CENTRO, PLATAFORMA e-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los padres.

¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

Puede consultarse una ampliación de estos temas en la obra:MAJÓ, Joan, MARQUÈS, Pere (2001) La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis

Referencias bibliográficas:

ARENAS, José M. (1991). Proyecto Docente de Tecnología Educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla.

BAUDRILLARD, Jean (2000). Pantalla total. Barcelona: Anagrama

CASTELLS, Manuel (1997). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol.1 La sociedad red. Madrid: Alianza

CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red". En Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. Barcelona: UOC

DELORS, Jacques. (1996). Informe Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Unesco-Santillana.

ECO, Umberto (1993). Apocalípticos e integrados. Barcelona: Lumen

LLEDÓ, E. (1994). Memoria de la ëtica. Una reflexión sobre los orígenes de la teoría moral en Aristóteles. Madrid: Taurus.

QUINTANILLA, Miguel Ángel. (1992). Tecnología: un enfoque filosófico. Madrid: Fundesco

RASKIN,JEF. ( 2000) The humane interface. ACM Press.

REIGELUTH, C.(1999). Instructional-Design Theories and Models: A new Paradigm of Instructional Theory. USA: Lawrence Erlbaum Assoc.

SARTORI, Giovanni (1988). Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid: Taurus PELGRUM, W.J. (2001) "Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide education assesessment" Computers & Education, ním. 37, 163-178

SÁEZ VACAS, Fernando (1997). "Innovación tecnológica y reingeniería en los procesos educativos". En ALONSO, C. (coord.). La Tecnología Educativa a finales del s.XX: concepciones, conexiones y límites con otras asignaturas. Barcelona: Eumo-Grafic.

TORRALBA, Francesc (2002). Apuntes de la conferencia del Dr. Francesc Torralba a la URL, "dilemes ètics de les TIC a la societat global", Facultat Blanquerna, 4/3/2002